Enquête sur les trajectoires des enfants passés en CDES

En mars 2004, la DREES a confié à l’ANCREAI (réseaux des CREAI) la réalisation d’une étude sur les trajectoires des enfants passés en CDES. Cette étude est réalisée au niveau national, dans 16 CDES (CDES de Seine-et-Marne, des Yvelines et du Val-de-Marne pour la région Ile-de-France). Elle concerne 2700 enfants nés en 1986,1987, 1991, 1992, 1996 et 1997. Cette enquête permet pour la première fois d’appréhender les profils et les différents parcours de vie des enfants reconnus handicapés qu’ils soient pris en charge en établissement spécialisé ou qu’ils soient intégrés à l’école. Elle a également pour originalité de confronter plusieurs sources de données : d’une part les dossiers médicaux et administratifs détenus par les CDES (informations médicales, notifications d’orientation et d’attributions d’allocations) et d’autre part le témoignage des parents (description des prises en charge et activités hors du secteur médico-social – scolarité, loisirs, suivi sanitaire, etc.). En effet, cette base de données statistiques très riche est composée à partir de l’analyse des 2700 dossiers CDES des enfants concernés et d’un questionnaire auprès de ces mêmes familles (passés en face à face par une société d’étude privée). Cette enquête comprend également une troisième étape plus qualitative qui repose sur des entretiens approfondis auprès d’un échantillon de 63 familles (sur les 2700) et qui a pour objectif de recueillir le point de vue des parents sur la trajectoire de vie de leur enfant et d’analyser notamment les difficultés rencontrées, les choix réalisés et leur avis sur la qualité des suivis et prises en charge proposés (ANCREAI / CTNERHI).

La DREES a confié à la Délégation ANCREAI Ile-de-France le traitement d’une partie des résultats de cette enquête. L’analyse porte en particulier sur les parcours scolaires des enfants handicapés dont les droits sont ouverts au sein de la CDES (allocation, carte d’invalidité, placement), et en particulier sur les passages entre l’éducation ordinaire et l’éducation spécialisée d’une part, et les ruptures et/ou absence de scolarisation d’autre part.